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《贏在執(zhí)行力》
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課程名稱：贏在執(zhí)行力 |
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課程講師： 李偉 |
課程課時：2天 |
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簡單描述（課程效果）： 課程中包含了一組由美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心開發(fā)，并延用了37年的國際著名領(lǐng)導(dǎo)能力連環(huán)診斷測試題。改組題總共有五個測試階段，每個階段配合學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐漸展開，加之講師深入淺出的診斷分析，學(xué)員在學(xué)習(xí)及測評的引導(dǎo)下，尋找到后續(xù)改善的可能。五套連環(huán)測試題分別作用說明如下： 1、《風(fēng)格測試》目的：幫助學(xué)員了解自身在領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊時的行為風(fēng)格；2、《團(tuán)隊穩(wěn)定度診斷》目的：幫助學(xué)員了解自身在管理領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊過程中的傾向性，以及團(tuán)隊成員心態(tài)的穩(wěn)定程度。 |
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適合行業(yè)： 行業(yè)不限 |
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適用范圍： |
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課程大綱： |
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第一部分：【執(zhí)行力的反思——執(zhí)行能力（領(lǐng)導(dǎo)不是管理）】 µ現(xiàn)今企業(yè)面臨的挑戰(zhàn) µ何謂執(zhí)行力 µ執(zhí)行力弱帶來的組織問題 µ影響執(zhí)行力的三大要因（文化、制度、人） µ常見的影響執(zhí)行力問題 µ擁有執(zhí)行能力的人的三大特征 µ高效執(zhí)行的七大要點(diǎn) µ現(xiàn)今社會環(huán)境的變化趨勢 µ案例思索 µ領(lǐng)導(dǎo)行為與管理行為 µ領(lǐng)導(dǎo)不是管理 µ執(zhí)行能力的構(gòu)成（管理與領(lǐng)導(dǎo)） 第二部分：【執(zhí)行力的基礎(chǔ)——理性的管理技術(shù)與行為】 µ管理者應(yīng)具備的執(zhí)行能力（PDCA落實(shí)的基礎(chǔ)） P——計劃 µ業(yè)務(wù)目標(biāo)設(shè)定的SMART特性 µ業(yè)務(wù)計劃的目的與好處 µ有效制定計劃 µ計劃進(jìn)度安排的常用方法（甘特圖、關(guān)鍵路徑） D——執(zhí)行 µ有效執(zhí)行的關(guān)鍵——聆聽、協(xié)作 µ聆聽的內(nèi)涵與層次 µ沖突的產(chǎn)生與處理 µ確保計劃執(zhí)行的監(jiān)控技術(shù)（組織任務(wù)協(xié)作矩陣） C——檢查 µ何謂系統(tǒng)思考 µ系統(tǒng)思考的障礙與益處 µ培育系統(tǒng)思考意識 µ系統(tǒng)的微妙 A——修正 µ擁有問題意識 |
µ打破思維定式 µ解決問題的七步驟 µ團(tuán)隊解決問題技術(shù)（平行思維） 管理體驗沙盤——《砌樓房》。目的：體驗PDCA的核心思想，感受非理性管理下帶來的執(zhí)行力弊端。 第三部分：【執(zhí)行力的關(guān)鍵——感性的領(lǐng)導(dǎo)思維與行為】 µ打造高效能團(tuán)隊的【根基法則】 µ高效能團(tuán)隊的基石——【信譽(yù)】 µ擁有信譽(yù)的團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者四種品質(zhì) µ擁有信譽(yù)的領(lǐng)導(dǎo)者下屬會怎樣？ µ明確自己的團(tuán)隊信念、理念 µ真誠表達(dá)自己的思想 µ建立和形成共同理念 µ把理念與行動聯(lián)系起來 µ創(chuàng)造高績效的領(lǐng)導(dǎo)五行為： －以身作則 －共同愿景 －挑戰(zhàn)現(xiàn)狀 －使眾人行 －激勵人心 µ有效的成功 µ成熟度——工作能力與意愿的分析 µ員工差異性狀態(tài)的定義與分類 µ員工差異性狀態(tài)的動態(tài)關(guān)系（成熟度圖譜） µ員工差異性狀態(tài)的評估方法及工具 µ成熟度確認(rèn)注意事項 µ領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的風(fēng)格與跟隨者成熟度狀態(tài)的對應(yīng)分析 µ實(shí)施團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的三步驟 µ情境領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行原則 µ團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)的七大影響力 µ團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)穩(wěn)定度分析 |
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備注： |
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